每到雙休日，杭州市的一些老師家里，就可以看到在某個固定時間段魚貫而入的學生。老師搞有償家教，在杭州已是公開的秘密，初中階段尤盛。據調查，老師做家教的行情，一般每人每次50元，一個月下來，收入少則幾千，多達上萬元。

　　有償家教：工資表之外的可觀收入

　　記者調查了解到，在杭州，老師做家教一般都選擇在雙休日的下午到晚上這個時間段。每天開四次課，上課時間三小時左右，內容有單科和綜合之分。每個班的參加人數少的約5、6人，多的如數學、英語等主科可達20余人。收費一般為每個學生每次50元左右。這樣一個月下來，做家教的老師收入少的能掙到幾千元，多的甚至可達上萬。聘請家教的學生，七、八年級的主要是因成績不好而進行補習；而那些為了考上理想高中，且成績優異的九年級學生，才是家教生源的主力。

　　據一位重點中學了解內情的老師透露，為了避開教育部門和一些學校禁止老師有償家教的明文規定，不同學校、班級的老師采用了互相介紹自己的學生到對方家中接受家教的方法，以這種打擦邊球的方法逃避檢查。

　　采訪中，一位做過有償家教的老師說，為了規避風險，一些學校的老師對于報酬并不明碼標價，甚至拒絕收錢，貌似“無償家教”、“愛心家教”。但其實一到學期末，他們就會收到家長送上的超市購物卡等“禮物”，實行變相付費。

　　不可否認，大多數老師對有償家教的態度是認真負責的。但是也有部分老師，采取在正常教學中“留一手”的手段，以此作為獲取灰色收入的資本。這些老師為了對得起家長付出的不菲報酬，通常會把即將測驗、考試的題目透露給學生或者一遍又一遍地輔導學生相同題型，以造成一種“孩子成績上去了”的假象。有的家長因工作忙，干脆把孩子寄養在老師家里，如此“包吃、包住、包學”，孩子自然是“近水樓臺先得月”，而那些不這樣補習的學生吃虧就是必然的了。

　　采訪中，記者了解到，幾乎沒有學生是自愿參加補課的。他們一般都是迫于家長望子成龍和相互攀比的心理壓力，不得不去參加這種家長安排的補課。

　　這位老師認為，雖然學校禁止這種行為，但只要學生、家長不去舉報；且在家里家教或者租場地補習隱蔽性大；在是否有償方面，又取證困難等種種原因導致了有償家教的屢禁不止。他同時表示，有償家教的隱蔽性和一些家長心甘情愿的配合，在一定程度助長了這股“有償家教”的蔓延之風。

　　家長趨之若鶩，老師半推半就

　　據調查，家長們讓孩子參加補習主要有兩種“苦衷”：一種是工作繁忙，無暇指導、監督孩子學習，又怕孩子學壞，可以讓任課老師采用這種方式幫忙“照顧”；但更多的則是迫于當今“以考分論高低”的教育形式，怕自己的孩子在激烈競爭中落伍，跟風報名。

　　采訪中，八年級學生家長李女士向記者表示贊成老師有償家教。她說：“哪個家長敢拿自己孩子的命運當兒戲？老師補習相對于大學生家教來說效果好，與一般補習班相比更能對癥下藥，費用也相對低廉。”

　　在漸漸成為“黃金產業”的家教行業，以大學生為主的傳統家教，由于對消費者和教師雙方責權利的規定都比較模糊，消費者對其認可度越來越小。而以特高級教師為主的“精英家教”輔導班，雖然報名火爆，但因上課人數眾多，老師往往照顧不到每個孩子的需要。而家長對于優質家教資源的求賢若渴，致使杭州、溫州等地曾爆出“天價”求家教名師的新聞。

　　而在職老師對此也有難言之隱，一邊是成績確實不行的學生，一邊是主動送上紅包的家長。不為學生補課，學生跟不上去，老師臉上也無光；不收家長的錢，家長反而不放心，以為老師不是嫌錢少，就是對自己的孩子不負責任。而若要無償地為學生奉獻，老師也有家庭需要照顧，其課余時間也是寶貴的。

　　一位做有償家教的老師直言不諱地說：“增加收入的問題確實存在，但是有需求才有供給。在現行的“獨木橋”形勢下，家長、老師、學生的壓力都很大，成績上去是大家共同的愿望。學校的反對其實都是表面上的，因為成績提高對學校也有很大的好處。”

　　在我國現行的教育體制下，學生從貫徹素質教育較好的小學升入初中后，由于要面對沉重的升學壓力，加之很多人在小學沒有打下扎實的知識基礎，因此往往求助于課外補習以提高學習成績。在很多學校，七、八年級的學生周六全天補課已是教育部門允許的行為。據一項調查顯示，88.3％的初中學生每周學習時間為6天，60％的學生學習時間達7天。而嘮老師每天的在校時間平均為10個小時，每周的平均工作時間為53小時。

　　在當前沉重的升學壓力下，對于老師私下的有償家教，就出現了這樣的尷尬局面：家長趨之若鶩，老師半推半就，一些學校也態度曖昧，“睜一只眼閉一只眼”。

　　徘徊在師德、市場、法律之間

　　據記者了解，杭州市蕭山區去年有兩位初中老師，在被人舉報實行有償家教后，經相關部門調查證實，卻只是做出了公開通報的處理，之后就不了了之。

　　一位暗中實行有償家教多年的初中老師說，有償家教是家長和社會對教師無形價值的肯定，有償家教時間在教師8小時工作時間以外，純屬個人行為。通過行政手段加以限制，既是侵犯老師的勞動權利，也是對優質教師資源的浪費。他反問道：“既然整個社會對高校教師兼職持寬容和鼓勵的態度，為何要限制和禁止中小學教師兼職呢？這對中小學教師不公平！”

　　采訪中，杭州采荷中學校長、浙江省科學特級教師嚴國忠向記者表示，他堅決反對有償家教。他說：“老師擔負著育人的重任，他們的言傳身教直接影響著下一代的成長。有償家教有損老師形象，會給學生留下‘知識可以用金錢來買’的心理陰影。而且老師的精力有限，有償家教必然影響正常教學，這樣做違背了教師的良心和職業道德。另外，如果在家教時學生出了意外，誰又來承擔這個責任呢？”

　　目前，我國教育界禁止有償家教更多的是把它作為一個道德問題，而不是法律問題來看待的；教育部門還將其作為加強學風建設的重要部分。杭州市教育工會去年發放的《杭州市教師師德公約》中直接指出希望教師不做有償家教。對于被發現實行有償家教的老師，有些學校會對老師進行思想教育，嚴厲一點的則會采取扣掉教師的獎金，讓其在會議上作檢討，不能參加先進評選等懲罰措施，情節嚴重的還會被作出停課處理等。

　　是禁止，還是規范監管？

　　在當前的教育環境下，有償家教飽受爭議。究竟是應該嚴厲禁止，還是實行有條件的放開，對此眾說紛紜。

　　有專家認為，對有償家教，簡單的搞“一刀切”式的禁止，不僅不科學也未必有效。一紙禁令其實是對市場需求的極度忽視。教師從事有償家教，需要的是規范，是以保證教學質量為前提的必要限制。

　　據了解，山東濰坊、江蘇南京、浙江永康均已出臺了規范教師家教行為的有關規定。以南京市為例，教師須經學校同意，在教育部門登記后方可從事家教，并需限定家教的課時；從事家教的人員不能再擔當考試出題者和競賽評委；各級各類學校的領導一律不得從事有償家教。

　　蘇州大學教授、博士生導師朱永新建議在《教師法》中用法律禁止教師兼職。他認為，在目前法律尚未有明確規定的情況下，僅靠某一地區或學校對老師從事有償家教做出限制和規范，的確有難度。

　　杭州市某重點中學的一位老師認為，有償家教在一定時間內將長期存在，對此如果單靠教師的自律是不會有效果的。他指出：“最根本的辦法是推行小班化教育，這樣20多個學生基本上每個人都能夠享受到具有針對性的個性化教育。學生們如果在課堂上吃飽了，自然就不必‘加餐’了。”

　　浙江大學教育學院劉力教授指出，家長應該改變教育觀念。希望子女在激烈的教育競爭中取得好的成績無可厚非，但長此下去往往會背道而馳，因為補課本身違背了青少年學生的成長和認知規律。現在的中小學生在沉重的升學壓力下早已不堪重負，無休止的補課更是使孩子們失去了最后一點可自由支配的時間。長此以往，孩子的身心受到壓抑，考試成績再好可能也只是書呆子。